Învățarea social-emoțională este importantă pentru dezvoltarea armonioasă a copiilor, însă nu trebuie privită ca o disciplină de sine stătătoare ci integrată în învățarea zilnică la care ia parte copilul.
Succesul academic, dar și în viață este definit acum, mai mult decât în trecut, de anumite competențe care trebuie dezvoltate, dar și promovate și care țin de reglarea emoțională, responsabilitate, empatie și disciplină. Aceste competențe sunt cunoscute de către cadrele didactice ca fiind competențe sociale și emoționale și recunosc că sunt profund legate de cele academice. În fapt 9 din 10 profesori cred că aceste competențe pot și trebuie să fie învățate! Pe de altă parte, 4 din 5 profesori solicită mai multă susținere în dezvoltarea acestor competențe.
Iată ce pot face profesorii pentru a dezvolta aceste importante competențe elevilor lor:
1. Să facă acțiuni intenționate
Competențele social-emoționale sunt prezente peste tot și apar în toate momentele- în pauză sau la ora de matematică. Pentru a putea dezvolta aceste competențe, un cadru didactic trebuie să profite de aceste momente, să le identifice și să le exerseze în mod intenționat și conștient. Jocul de rol în care elevii pot descoperi conflictul și maniera în care acesta să fie gestionat corect este indicat mai ales la locul de joacă. Înaintea unei ore de matematică, de exemplu, profesorul poate vorbi despre „curajul matematic“ sau despre ideea potrivit căreia elevii ar trebui să aibă curajul să pună întrebări când nu înțeleg noțiunile predate, să nu le fie teamă că greșesc, să nu le fie teamă să își spună punctul de vedere, dar și să exploreze maniera în care ceilalți rezolvă problemele și să fie deschiși la sugestii.
2. Să creeze o cultură plăcută, veselă, la nivelul clasei
Elevii performează mai bine într-un mediu în care se simt în siguranță și iubiți. Așadar, chiar dacă timpul este limitat, profesorul ar putea să îi spună fiecărui elev în parte că îl iubește și îl respectă. Pe de altă parte, este recomandat să li se ofere elevilor oportunități în care să își exerseze talentul de lideri, să poată lua parte și chiar să conducă întâlnirile cu părinții, să poată lua propriile decizii și să descopere cum își pot duce la bun sfârșit obiectivele.
3. Să se concentreze pe relație
Relațiile pline de sens, atât între elevi și adulți cât și între elevi, contribuie semnificativ la îmbunătățirea atitudinii față de învățare, dar și a achiziției. În acest sens, sunt utile mentoratele, adică crearea unor relații de durată între elevi și un cadru didactic cu rolul de ghid, de mentor într-un domeniu de interes. Nu ar strica să urmăriți parcursul elevului după încheierea ciclului de învățământ în care i-ați fost profesor și să păstrați legătura cu el pentru a-l sfătui. Se pot face ședințe de grup de mentorat în care, pe lângă importanța academică, se pune accentul pe dezvoltarea relației între membrii grupului.
4. Să creeze o disciplină incluzivă
Disciplina poate fi mult mai benefică în eficientizarea relațiilor decât pedeapsa în sine. Dacă un elev se poartă urât, poate fi atenționat că atitudinea lui este una greșită, mai degrabă decât să fie etichetat ca fiind un copil rău. Pentru a evita situațiile neplăcute, profesorul poate realiza, împreună cu elevii, un set de norme care trebuie respectate la nivelul clasei și care trebuie discutate de câte ori este nevoie. Conflictele nu trebuie încurajate, dar nici ignorate, ci rezolvate de fiecare dată când apar.
5. Să creeze un sens mai larg al definiției succesului academic
Succesul academic are un sen foarte larg și este un obiectiv final al învățării, dar la nivelul clasei profesorul le poate transmite elevilor că notele obținute la teste nu sunt singurele care contează. Bine, nu sunt nici măsura cunoașterii academice, aș adăuga! Nu este o idee rea să apreciați perseverența elevilor în a face față provocărilor școlare, dar și susținerea pe care o acordă colegilor lor sau momentele când ascultă activ.
6. Să susțină schimbarea în școală
Cea mai bună învățare social-emoțională vine într-un mediu în care se colaborează. Așadar, un cadru didactic poate sugera directorului școlii să participe la formarea social-emoțională a elevilor. Pentru ca aceasta să fie eficientă, cadrele didacrice trebuie să ia parte la întâlniri, conferințe sau ateliere în care să învețe chiar ele ce sunt aceste competențe, cum pot fi recunoscute și dezvoltate.
Sursa: www. gse.harvard.eu/news/uk